放デイで高校生・中学生との関わりが難しい｜子ども扱いしない5つの関わり方と、卒業後につながる支援【職員向け】

先に結論

① 中高生には「子ども扱いしない」ことがいちばんの土台です。

② 活動に誘うより、役割を任せるほうが入りやすいことがあります。

③ 自分で選ぶ・決める場面を意識して作ります。

④ 話は横に並んで、短く。問い詰める形にしません。

⑤ 卒業後の進路につながる力を、日常の中で少しずつ。

ガイドラインの記述

「障害のあるこどもは、保護者や他の大人から、一定の年齢に達しても『こども』としてみられることも多いが、大人になる過程にある一人の人間として対応していくことが重要である。」

「こどもの意見を聴きながら自己選択や自己決定を促すとともに、こども同士の関わりの中でこどもが主体性を発揮しながら参加できるよう、支援していくことが求められる。」

思春期について「この時期には高校卒業後の進路に向けた準備も必要となる。」

気をつけたいこと

• 呼び方　「〇〇ちゃん」より「〇〇さん」を基本にする事業所もあります。
• 言葉づかい　幼い子向けの言い方や、大げさなほめ方は控えめに。
• みんなの前での注意　小さい子の前で注意されると、恥ずかしさが強くなります。場所を変えて短く伝えます。

任せやすい役割

• 小さい子の遊びの相手、ゲームの審判。
• 活動の準備や片づけ、道具の管理。
• おやつの配膳の手伝い（事業所の決まりの範囲で）。
• 行事の司会や飾りつけの責任者。

役割は、できたときに「助かったよ」と具体的に返します。

選ぶ場面の例

• 今日の過ごし方を、いくつかの中から選ぶ。
• 宿題をやる時間を、自分で決める。
• 活動に参加するか、見ているかを選ぶ。

選んだことを大人が尊重すると、次も自分で決めやすくなります。

話しやすくなる関わり方

• 向かい合わず、横に並ぶ　同じ作業をしながら、ぽつぽつ話すほうが話しやすい子もいます。
• 好きなものの話から　ゲーム、音楽、動画など、その子が好きな話題に乗ります。
• 質問攻めにしない　「学校どう？」を何度も聞くより、自分の話を少しするほうが返ってくることがあります。

日常でできること

• 自分の予定をスケジュール帳やスマホで管理する。
• 困ったときに「手伝ってください」と言う練習をする。
• お金の計算や買い物など、生活の場面を活動に入れる。

何を目標にするかは、個別支援計画にもとづいて児発管と確認します。

この記事のポイント

• ① 子ども扱いしない。一人の人として関わる。
• ② 誘うより役割を任せる。
• ③ 自分で選ぶ・決める場面を作る。
• ④ 話は横に並んで短く。
• ⑤ 卒業後につながる力を日常の中で。

出典

こども家庭庁「放課後等デイサービスガイドライン（令和6年7月）」（PDF）

※関わり方や目標は、個別支援計画と事業所の方針が先です。実際の対応は勤務先に合わせてください。

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